Перед тем, как обсуждать развитие детей в разные возрастные периоды, давайте поговорим вот о чём.
Дело всё в том, что и мы и многие молодые родители или молодые люди, кто вступают в отношения даже и не предполагают, что необходимо знать до рождения ребёнка и что с ним можно и нужно делать после рождения.
Проблемы времени, которые мы наблюдаем в развитии детей большей степенью основываются на незнании того, что делать с ребёнком в прямом смысле этого слова.
Безусловно, есть случаи и достаточно часто встречающиеся, когда родитель и был не готов к ребёнку и при получении необходимой информации, так и остался неготовым к его воспитанию. Это кризисные случаи и мы их обсуждать не будем.
Мы поговорим о том, как лучше стимулировать развитие психики – того, чем занимается психология. И обсудим то, что для этого полезно знать.
Ведь не так страшно незнание и способность учиться поможет преодолеть многое.
Будем учиться вместе.
Давайте поговорим о том, как развивается ребёнок до года и на что полезно обращать своё внимание при развитии ребёнка и что может быть полезно проговорить о его воспитании. О том, где есть место психолого-педагогическому подходу. Где есть место воспитанию.
Воспитание делает ребёнка, как раз человеком. Ведь ребёнок уже готов почти ко всему с самого рождения.
Давайте поговорим обо всём по порядку.
Развитие ребёнка начинается ещё до рождения. Здесь мы говорим о том, что мозг развивается во внутриутробном периоде и даже очень интенсивно и целенаправленно. Развивается вкус и обоняние — через контакт с амниотической жидкостью, вкус которой зависит от питания мамы, что стимулирует активность развития соответствующих зон мозга.
Причём, здесь нам важно обращать внимание на режим питания. На разнообразие рациона, на отношение мамы к различным продуктам. И безусловно, нестабильность питания, так как диеты мамы приводят к стремлению уже родившегося ребёнка добрать свой вес, что приводит часто к его перебору.
Активно развиваются соматосенсорные анализаторы. Положение, движение, вибрации и иные формы воздействия через активность мамы, особенно когда она испытывает в этой активности стресс и не увлекается адаптированными физическими нагрузками. То есть, она готовностью или наоборот, неготовностью к нагрузкам (кстати, и к разнообразию питания) таким образом демонстрирует собственную готовность и способность к нагрузкам – что отражается на эмоциональном отношении ребёнка к тому же питанию или физической активности.
По рождению анализаторы развиваются не все равномерно, но практически все анализаторы готовы к активной жизни и начинают полностью, как у взрослого человека функционировать к 6 месяцам.
Так, волнообразно развивается и меняется активность слухового анализатора. Полностью он активен к 6 месяцам, соответствуя взрослому развитию.
Зрение стремительно развивается, и мы можем считать зрительный анализатор готовым к восприятию информации ко третьему месяцу жизни.
Что же нам это знание даёт?
Дело всё в том, что мы теперь можем понимать, какие функции мы можем задействовать для развития ребёнка на первом году жизни и какие мы сможем развить возможности, чтобы первый год был хорошим фундаментом для последующих лет жизни.
Безусловно, полезно задействовать…
Но ещё немного и питании… и мы будем наблюдать за ростом и весом, что подскажет нам о том, что всё идёт своим чередом. Так как при неправильном или недостаточном питании не будет развиваться и мозговая ткань или мы будем наблюдать недостаточность или лабильность активности, нестабильный эмоциональный фон, что заставит нас задуматься о необходимости посещения эндокринолога.
А ещё, если есть проблемы питания, то их полезно обсудить с родителями, так как часто неправильное питание (не только на первом году жизни) бывает отражением внутрисемейных проблем или нестабильного эмоционального состояния одного из родителей.
Тем не менее, нам важна стимуляция вкусовая, обонятельная.
С питанием есть ещё несколько сакральных секретов с большой буквы, о которых (если мы не забудем) поговорим в следующих материалах.
И конечно, обсуждая режим питания - никогда не используем питание, как вариант для успокаивания ребёнка.
Во всём мы должны быть терпеливы.
Пойдём далее:
У нас сформирован зрительный анализатор и слуховой. Развиваются сенсорные анализаторы и уже пора задействовать вестибулярный аппарат.
Но здесь самое время обсудить, что зрение и различение – это разные функции.
Дело в том, что сосредоточиться на чём-либо, это уже сложная задача. Это уже одна из первых возможностей, которая будет стимулировать развитие когнитивных функций.
Задействуем показ предметов, передвижение предметов, стимулируя слежение глазами. При этом, будет очень полезно подключить слуховую стимуляцию и формировать сочетанное воздействие.
И отсюда у нас пойдёт прослеживание и постепенное включение других мышц и частей тела в эти процессы.
А отсюда у нас пойдёт общая интеграция различных функций, которая нарастает к пяти месяцам. Что далее нам даст возможность обеспечить интеграцию зрения, слуха, координацию и моторные целенаправленные акты (например, увидеть игрушку, проследить за ней и по мере развития – повернуться - потянуться к ней).
Безусловно, данные функции нам на первом году жизни будут не видны, но далее, это будет прочной и фундаментальной базой для стремительного развития когнитивных функций в два года.
Поэтому, на первом годе жизни – работаем над вниманием и объединением различных функций.
Разделённое внимание – показали – посмотри: где ребёнок смотрит за взрослым и уже важно то, что уже на первом году жизни ребёнок учится и уже умеет прослеживать взгляд взрослого, а далее, сам инициирует ответное разделённое внимание.
Развиваются и эмоции: ребёнок умеет с 6 месяцев демонстрировать реакцию на радостные и грустные голоса. С 4 месяцев ребёнок начинает распознавать лица и выражение на лицах.

Безусловно, всех тревожит вопрос речевого развития.
Но перед речью есть несколько моментов на которые важно обратить внимание в предречевом развитии и готовности к взаимодействию на первом году жизни: это улыбка и плач к трём месяцам. Уже есть звуки и плач носит дифференцированный характер, когда ребёнок разными формами плача вызывает разные ответные реакции от взрослых. К 6 месяцам ребёнок реагирует на своё имя. И для нас критично, если нет реакции на имя к году. К 12 месяцам мы говорим о том, что ребёнок должен реагировать на ограничительные слова, типа «нет». Уже должны наблюдаться подражательные жесты и их копирование. Появляется указательный жест, как первый коммуникативный акт, появляются слоги. И далее, появляется устойчивое следование жестам.

То есть, общий слоган и идея при развитии на первом году жизни: анализаторы сформированы большей частью до рождения. Мы стимулируем их развитие и созревание первые месяцы жизни ребёнка, а далее, нам важно организовать переход от рефлексов и инстинктивных моделей поведения к сознательным действиям, через воздействие на сформированные анализаторы: зрение, слух и тактильные, обоняние, положение тела и конечностей.
Всё, что здесь перечислено из навыков и привычек – это развиваемый комплекс и важно понимать, что это не диагностическая батарея, а последовательный цикл развития.
Для того, чтобы вы могли задуматься о том, что вам стоит делать с ребёнком и для этого, безусловно, нужно получить дополнительную информацию.

Если мы говорим о проблемах в развитии и используем наверное, самый эффективный подход: метод замещающего онтогенеза, то безусловно, преодолевая проблемы в развитии, мы должны стимулировать нервную ткань, мозг в именно такой последовательности, как описали ранее, иначе будет неизбежно асинхронное развитие или дисгармоничное развитие.
И далее, мы будем говорить более подробно о каждом периоде.

Знания психологии детства, начиная с самого раннего периода, периода младенчества помогает родителям понять и узнать, как развивается их ребёнок, по каким закономерностям и откуда у него появляются те или иные черты характера, привычки, стили реагирования на разные факторы окружающей среды, в том числе и трудности.

Первый кризис детского возраста наступает примерно в 1,5 года. Чем он характеризуется и как его пережить, мы сейчас вам расскажем.

Начиная примерно с года, когда у малыша появляется первая свобода действий, свобода передвижения (безусловно, в рамках дозволенной родителями) ребёнок начинает не просто интересоваться окружающими предметами, но и появляется желание их заполучить. Более того, теперь он может реализовать своё желание или пытаться это сделать. Он уже умеет управлять своим телом – может передвигаться, хватать, пробовать на вкус, трясти, бросать и т.д. поэтому, то что понравилось вызывает непреодолимое желание этим завладеть.

В этом возрасте дети внимательно наблюдают за взрослыми, какие предметы они чаще всего берут в руки и стремиться тоже их заполучить. И их конечно интересует содержимое: если открывается, открыть и вытащить всё, что есть. Это исследование окружающего пространства, узнавание и восприятие мира вокруг себя.

Но здесь малыш встречается с первыми запретами со стороны взрослых. Есть вещи, которые опасны для ребёнка, есть просто хрупкие или важные сами по себе. В результате, желая обладать такой вещью, увидев её но, не имея возможности её достать, он начинает требовать желаемого от мамы и папы. Требования с каждым разом будут всё сильнее, и вот родители уже поражаются куда делся их прекрасный, весёлый малыш, и откуда взялся этот кричащий и стучащий кулачками о пол ребёнок?

Лучше всего – это предвидеть. Зная чего ожидать, лучше подготовиться к этому периоду жизни заранее и убрать из поля деятельности малыша то, что ему нельзя. Таким образом, вы сбережёте нервы себе и ребёнку не нужно будет что-то требовать от вас и проверять вас на прочность. Вспомните о старых добрых манежах, в котором у ребёнка может лежать всё, что будет интересно и безопасно для него. Если так случилось, что малыш начал требовать, будьте готовы к тому, что требовать он будет до тех пор пока вы не сдадитесь. И именно эту тактику он запомнит и будет применять к вам далее.

Появление новорождённого в семье – это прекрасное и одновременно волнительное событие в семье для родителей малыша. Особенно, когда это их первенец.

Можно ли уже начинать заботиться о развитии маленького человека, или он нуждается только в уходе? Безусловно, можно! Чем характеризуется период новорожденности, чем он важен и как правильно начать развивать ребёнка - на все эти вопросы отвечает психология.

Самой основной задачей младенческого возраста является урегулирование ритмов активности ребёнка, то есть, говоря простым языком – наладить ритмы сна, бодрствования, кормления, купания и т.д.

Ребёнок, находясь ещё в животе у мамы, принимает те ритмы сна и бодрствования, по которым жила она сама. Если уже на этом этапе у вас были, по тем или иным причинам, сложности, то теперь вы можете приучить ребёнка к ритмам, которым будете придерживаться. Возможно, это окажется немного сложнее, но психика новорождённого достаточно гибкая для того, чтобы принять тот режим, который вы для него выстраиваете. Однако, приучив ребёнка к этому режиму, вам будет уже сложно перестроить его на какой либо другой. Это вызовет лишний стресс и у вас и у младенца, поэтому лучше с самого начала выстраивать наиболее удобный и социально приемлемый режим жизни малыша.

На первый взгляд кажется, что младенец ничего не делает самостоятельно и тотально нуждается в вашей помощи. Здесь вы ошибаетесь. Ваше взаимодействие с ним будет обоюдным, а ваша деятельность – совместной. Основной навык младенца – это сосание. Когда малыш ест, особенно, когда кормление происходит естественным путём – происходит один из самых важных и тесных контактов между матерью и ребёнком. Именно в моменты кормления малыш приобретает чувство защищённости, принятия и доверия к миру. При взаимном контакте глаза в глаза малыш учится фиксировать свой взгляд на маме и всё это носит положительную окраску, ведь он ест, удовлетворяет свою потребность, видит при этом, как мама улыбается ему, чувствует, как она гладит его по ручкам и ножкам, слышит её голос, ощущает запах её тела и молока.

Ещё один важный навык, который есть у младенца и который вы можете помочь ему развить – это плавательный рефлекс. После двух недель от рождения он пропадает, но занимаясь специальным грудничковым плаванием вы можете закрепить этот навык на всю жизнь. Более того, грудничковое плавание помогает ребёнку лучше и быстрее осознать возможности своего тела, развивать ориентировку в окружающей среде и пространстве, развивать сенсорную чувствительность. Перед тем, как принимать решение идти на секцию грудничкового плавания – обязательно посоветуйтесь с вашим врачом, ведь каждый ребёнок индивидуален.

И конечно ребёнок очень нуждается в контакте с родителями, в первую очередь, в контакте с мамой, в её прикосновениях, в её голосе, улыбке, покачиваниях. Всё это способствует развитию эмоциональной и когнитивной сферы ребёнка, его восприятию окружающих и пространства вокруг него.

Следующим этапом развития ребёнка является младенческий возраст от первого месяца жизни, до первого дня рождения.

Малыш стал старше. Он видит и узнаёт предметы, которые находятся вокруг него. Он больше стремиться к общению со взрослыми, с мамой и папой, и всё внимательнее следит за их эмоциональными реакциями: мимикой, тембром голоса.

Здесь происходит понимание не только эмоций других людей, но и своих собственных: когда ребёнку некомфортно – он начинает плакать (крик о помощи), приходят мама или папа и всё налаживается. Негативные эмоции проявляются, когда некомфортно. Когда мама берёт малыша на руки, гладит его, разговаривает с ним нежным голосом и улыбается, ребёнок понимает, что всё хорошо, всё спокойно и тоже начинает улыбаться ей в ответ. Наступает понимание: когда хорошо – я улыбаюсь и радуюсь.

Когда мама начинает тревожиться, когда она раздражена, когда она плохо себя чувствует – ребёнок также замечает это. Он тоже становится беспокойным и капризным. И здесь важно папе помочь маме создать эту безопасную среду, в которой мама будет чувствовать себя комфортно и спокойно.

На данном этапе развития общения младенца со взрослыми играет ключевую роль в формировании восприятия окружающего пространства. В игре с погремушками и другими предметами ребёнок учится фиксировать своё внимание, определять источник звука, следить за предметом глазами. Всё это способствует развитию внимания ребёнка, ориентировке в окружающем его пространстве, развитию слухового и зрительного восприятия. А это в уже недалёком будущем позволит ему легче ориентироваться в ситуации, быть внимательным и усидчивым, научиться решать стоящие перед ним задачи, быть уверенным в себе и не бояться выстраивать общение с другими людьми.

Спокойный и уверенный в себе родитель – это тот человек, который знает, как ему действовать и что эти действия, на самом деле, верные.
Поэтому, мы расскажем вам о том, какие действия, занятия с малышом помогут его гармонично развивать, и вам чувствовать себя уверенно и спокойно.
В психологии, в контексте гармоничного развития младенца, большое внимание уделяется контакту мамы и малыша. И это не удивительно, ведь именно с этих первых мгновений закладывается ощущение защищённости, принятия, благополучного эмоционального контакта. Помимо этого, развитие зрительного контакта, ориентировки в окружающем пространстве, восприятия и сенсорной чувствительности, моторного развития, общения и т.д.
Особое значение при контакте мамы и малыша имеет мамино настроение, её спокойствие и уверенность к себе. Недаром дети, взаимодействуя с опытной, свободной и лёгкой в отношениях мамой часто сами проявляют себя, как более спокойные и благополучные, чем, например, их старшие братья и сёстры.
Спокойствие маме необходимо, в первую очередь, чтобы настроиться на ребёнка и понять, как будет лучше и удобнее выстроить режимы сна, бодрствования, кормления, купания, игры и т.д. Это первые ощутимые, реальные достижения мамы и ребёнка.
Во время бодрствования младенцу очень важно чувствовать прикосновение мамы всем телом. Поэтому хорошо, когда мама с самого начала делает ребёнку лёгкий, поглаживающий массаж всего тела. Движения рук мамы по телу ребёнка только лёгкие, поглаживающие, ребёнка при этом выкладывают как и на спину, так и на живот.
Также, для младенца очень важен контакт с мамой кожа к коже, поэтому вы можете выкладывать его ненадолго к себе на живот. Это не только стимулирует моторное развитие ребёнка, но и дарит малышу чувство спокойствия и защищённости.
Кормление младенца – это один из самых тесных и приятных для малыша видов взаимодействия с мамой. В моменты кормления, хорошо, если вы будете поглаживать ребёнка по ручкам, ножкам малыша, разговаривать с ним или петь ему песенки. При этом, вы можете надеть на плечи яркий лёгкий шарф, и ребёнок будет стараться его рассмотреть.
Когда малыш лежит на спинке, вы можете поиграть с ним, глядя на него и то удаляя и то приближая своё лицо к его лицу. И конечно здесь будут очень важны ваше настроение, улыбка, спокойный, нежный голос.
Уже с младенчества вы можете выкладывать малыша на фитбол или мягкий валик, это будет также стимулировать его к движениям, развивать чувство интереса к окружающему его пространству.
Также, при развитии интереса к окружающему малыша пространству, мама может использовать различные мягкие рукавицы с нашитыми на них пуговицами, бубенчиками или брать погремушку и показывать её малышу справа, слева, стимулируя его повернуть голову в сторону воспроизводимого звука.
Это помогает развивать у ребёнка сенсорную сферу восприятия, внимание.
И ещё раз сделаем акцент на важности положительного настроя мамы. Контакт, который сопровождается улыбкой, нежным голосом в сочетании с приятными прикосновениями формирует у ребёнка избирательность к эмоциональным проявлениям взрослых. Именно сейчас он учится понимать где и когда ему хорошо, глядя на мамину мимику, слушая мамину речь. Когда мама в плохом настроении, раздражена или испытывает тревогу, ребёнок тоже начинает тревожиться. Когда мама в хорошем настроении и демонстрирует это ребёнку, то и малыш чувствует себя хорошо.

Первый год жизни это время, которое во многом определяет дальнейшее физическое развитие малыша, его душевную устойчивость, активность и успешность в отношениях с миром и другими людьми.
Но, решая эти задачи, которые зачастую являются задачами по уходу за малышом, мы забываем о самом контакте: остановиться на минуту, посмотреть на лицо малыша, на его глазки и, тем самым, пообщаться с ним. А именно моменты общения и являются ключевыми в развитии малыша первого года жизни.
Начиная с 2-х месяцев, малыш более восприимчив к эмоциям взрослых, он уже распознаёт улыбку на мамином лице. Или может начать нервничать, когда общение с младенцем проходит в сухой, безэмоциональной, или ещё хуже спешной или раздражённой форме.
С этих моментов с каждой неделей взросления малыш спит всё меньше, и всё больше у него появляется возможностей для изучения мира вокруг себя.
Уже с двух месяцев жизни можно поставить рядом с местом купания или пеленания небольшое зеркало. По мере того, как он будет становиться старше, ребёнок будет узнавать своё отражение, и эта игра будет доставлять ему большое удовольствие.
Начиная с трёх месяцев, для малыша станут актуальны игрушки, особенно звучащие и яркие. Появляется к ним интерес. Малыш сначала не осознанно, а затем сознательно, будет тянуться к ним и извлекать из них звуки.
Далее, у ребёнка появляются первые звуки, чему он очень удивляется и радуется. Здесь очень важно родителям поддерживать его и глядя малышу в глазки в лицо, повторять эти звуки, выделять артикуляцию. Ещё одним ещё одним важным положительным моментом в развитии малыша до года является пение родителей. Не только на ночь, но и сопровождая игры и занятия с малышом пением спокойным голосом, ребёнок прислушивается, присматривается к вашей артикуляции, что способствует развитию слухового восприятия, речи и контакта со взрослым.
Немало важным для ребёнка является и моторное развитие: игры в ванночке с игрушками, которые не тонут и брызгаются, или просто надеть яркие носочки на младенца, чтобы он рассматривал их, а потом делал попытки их снять.
Во всех действиях мамы и папы важна доброжелательность, спокойствие, улыбка на лице, и ребёнок будет выполнять все предложенные вами игры с интересом и радостью.
Начиная с шести месяцев, с возможности сидеть, малыш начинает видеть и узнавать гораздо больше, чем лёжа на спине или животе. Появляется желание достать интересующий предмет и ребёнок уже может передвигаться к нему лёжа на животе.
С этого времени малыш начинает понимать где «свои» (мама и папа), и где чужие люди. Если малыша берут на руки другие родственники или гости, то он начинает нервничать и плакать. Но, наблюдая за другими взрослыми и видя, какое благоприятное впечатление он на них производит (улыбки), малыш тоже начинает улыбаться. Это моменты осознания своего «Я» и его влияния на окружающих.
В этом возрасте малыш предпочитает игры с движениями и в непосредственном общении со взрослым, например «Ладушки».
Подобные игры развивают у ребёнка также внимание и память. Также вы можете давать малышу небольшие задачки. Предложите ему сначала две игрушки в каждую ручку, а затем, протяните третью. Малышу придётся одну игрушку положить, чтобы взять третью.
В семь и восемь месяцев малыш уже активно гулит, «разговаривает» со взрослыми. И, безусловно, он ждёт, чтобы мама и папа вторили ему, разговаривали с ним на его языке. Ребёнок способен научиться осознавать, что означают ваши слова: «Привет!», «Пока!», или, например «Свет погас», когда это происходит в ритуале ежедневных событий.
Малыш стал более социальным. Он ждёт, он требует внимания общества близких. Он нуждается в этом. Хорошо, если у него будет, например, свой высокий стульчик, для того, чтобы сидеть за обеденным столом со всеми вместе.
Малыш становится взрослее, отделяется от мамы и папы. Требует самостоятельности, но во многом ещё нуждается в помощи. Будьте уверенными родителями и помощниками вашему малышу.

Итак, в 3 года, как мы уже говорили, преодолевая второй возрастной кризис, ребенок стремится не только выполнить действие, которое он увидел у взрослого, но и подражает при этом эго жестам и настроению, то есть, пытается воспроизвести более полную картину того, что он видит.
С точки зрения психологии – это важный момент в развитии личностных особенностей ребёнка, его поведения и реакций в различных жизненных ситуациях. Копирование, перенятие поведения от мамы и папы началось.
Именно в период кризиса 3-х лет ребёнок принимает первые решения («Я буду делать сам, как папа») и намерения 9»Я намерен отказаться от твоей помощи, мама»). Поэтому так важно наше терпение и участие в организации поведения ребёнка. И, конечно, наблюдение и контроль за своим поведением.
В этот период также активно начинает развиваться у ребёнка сюжетно-ролевая игра. Центром этой игры становится кукла или другая игрушка (животное). Малыш использует в игре предметы, которыми пользуется сам, выполняет действия, которые делают с этими предметами в жизни взрослые (варит кашу, купает куклу), но пока не отводит себе и кукле какой либо связывающей роли (кукла – это кукла, а не дочка).
И ещё, к третьему году жизни ребёнок осознаёт своё отражение в зеркале или на видео и говорит о себе «Я», осознавая себя, как отдельную личность.
К четвёртому году жизни у ребёнка уже более полно складывается картина о наблюдаемых им ситуациях, в контексте взаимодействия между людьми. Правильнее сказать – отношения между людьми занимают центральное место в его восприятии. Ребёнок воспроизводит их, подражая взрослым. И воспроизводят дети лишь те формы поведения, которые они наблюдали.
В 5 лет ребёнок активно играет в сюжетно-ролевые игры, демонстрирующие социальные ситуации: «Больница», «Магазин». Действия выполняются осознанно и у ребёнка появляется необходимость в компании сверстников.
Для возраста 6-и лет характерно появление правил. Это различные подвижные или настольные игры. Ребёнок уже с удовольствием и интересом принимает правила игры и социальные правила, которые демонстрирует в сюжетно-ролевых играх.
Также, ребёнок начинает интересоваться тем, как нужно делать правильно, например, как правильно рисовать тот или иной объект или животное.
Дети старшего дошкольного возраста уже готовы к новому этапу развития, одному из самых непростых в их жизни. И чтобы в школьный период жизни ребёнок вошёл спокойно и легко, важно, помогать ему на всех ступеньках развития дошкольного возраста.

Кризис 3-х лет, как он проявляется и как его пережить.

Время летит незаметно, малыш растёт. И с каждым днём он всё больше и больше наблюдает за родителями и стремится быть, как они.
Достигая возраста 3-х лет дети уже не просто могут выделять для себя какие-то действия, которые совершает взрослый и имитировать (проигрывать) это действие, но и стремится подражать поведению взрослого при этом.
Смысл самого действия он до конца сейчас ещё не осознаёт, но, для него становится важным сделать его так же, как мама или папа, подражая их движению, настроению.
Именно благодаря нашим детям у нас есть возможность увидеть себя со стороны: вы суетитесь, когда что-то делаете, или вы спокойны и последовательны – ребёнок неосознанно это повторит.
Сейчас, в этот возрастной период особенно важно родителям обращать внимание на своё собственное поведение, ребёнок примет его, и будет воспроизводить его в дальнейшем неосознанно.
Почему кризис 3-х лет? Если раньше, в полтора года ребёнок стремился получить, то что видел и стремился проявить самостоятельность («Я сам»), то сейчас совершенно осознанно ребёнок стремится быть таким же как взрослый, и делать самостоятельно те же самые действия, что и взрослый («Я тоже»). Другое дело, что многие из этих действий не безопасны для ребёнка, например: гладить, шить, готовить и т.д.
Если вы можете обеспечить безопасность этих действий и можете сделать их вместе с ребёнком, «рука в руке», то это прекрасно, ребёнок получит новый опыт и это будет ещё одним маленьким вкладом в его развитие. Если это не безопасно совершенно, то на любые угрожающие здоровью ребёнка действия должен быть запрет. Это первые жизненно важные правила, которые мы принимаем в своей жизни.
Кризис трёх лет, как правило проявляется отказом от помощи взрослого при выполнении ребёнком тоже такого же действия (одеваться, мыть посуду, стирать своё платье), а также не выполнением распоряжений взрослого или уход в действия прямо противоположные, которых требует взрослый.
Нам в этот период может казаться, что с ребёнком что-то не так, что он стал совсем непослушным, разлюбил маму и папу и превратился из прекрасного малыша во вредное маленькое существо.
Важно понимать, что это очередной возрастной этап в жизни ребёнка, что никого он не разлюбил, что он просто растёт и это нормально. Но ребёнку необходимы, в данный момент взросления, понимание и помощь со стороны взрослого. Понимание в том, что то, что с ним происходит это нормально и от нас требуется немного больше терпения и любви, чем обычно. А помощь состоит в организации ребёнка. Самостоятельно ребёнок не может ни управлять собой ни своими желаниями. Поэтому важно делать акцент на том, что можно делать, а что нельзя (что будет опасно).
Если же наблюдаются какие-либо бурные реакции ребёнка на запреты взрослого (громкий плач, крики), то, скорее всего, ранее при требовании чего-либо, эта схема уже сработала у малыша, и взрослый на неё среагировал – дал то, что просил ребёнок.
Кстати, многие родители, зная реакцию своих детей – делать наперекор тому, что говорит взрослый, сразу дают ребёнку диаметрально противоположную инструкцию, но это лучше делать в тех случаях, когда вы уверены в том, что ваш ребёнок поступит именно так.
Поэтому, чтобы кризис 3-х лет прошёл быстрее и спокойнее, больше терпения и понимания от взрослых, немножко организации ребёнка и всё у вас получится.

О младшем школьном возрасте и о том, как меняется жизнь ребёнка и его социальная роль.

В младшем школьном возрасте у ребёнка появляются новые обязанности, он становится учеником. То есть основными задачами ребёнка, основными векторами его деятельности является учёба и поведение, соответственное хорошему ученику.
Появляется новый вид отношений между ним и взрослым: ученик-учитель. До этого времени в дошкольном детстве общение со взрослыми со стороны ребёнка носило непосредственный характер, ребёнок общался с близкими взрослыми, родственниками и воспитателями на основе любви, симпатии или антипатии.
Сейчас появилось слово: «Надо». Надо уважать учителя, слушать его и выполнять то, что он скажет. Фигура учителя уже заранее определена, только как положительная.
Осознание того, что необходимо учиться и соблюдать школьные правила и нормы ребёнком в семь лет говорит о его готовности к поступлении в школу и учебной жизни. Ведь основной задачей периода младшей школы является формирование трудолюбия и всех необходимых в дальнейшем базовых учебных компетенций: уметь читать, складывать и вычитать, иметь представления об окружающем мире и т.д.
Параллельно с учебными компетенциями у ребёнка развиваются и компетенции социально-бытовые: например, сходить в магазин с наличными деньгами, купить батон хлеба и посчитать и проверить сдачу, сколько у него осталось денег.
А также период младшей школы – это время формирования учебной самостоятельности ребёнка, когда он учится использовать самостоятельно ученик, а в современных школьных программах и компьютер. А также ребёнок учится самостоятельно оценивать качество своей работы, на сколько тщательно и аккуратно он подошёл к заданию, всё ли он выполнил до конца, что от него требовалось.
Безусловно ребёнок в данный период жизни очень нуждается в поддержке взрослых, в понимании со стороны родителей. Самостоятельность и осознанность не появляются сами по себе. Поначалу учебный режим всегда контролируют мама и папа. Да и уроки в первый год обучения выполняются совместно. Это нормально и правильно, ведь у маленького человека закончилась первая беззаботная пора его жизни. Он попал в новые условия, в новые требования и чтобы в них адаптироваться помощь и понимание взрослых просто необходимы.

Немного о кризисе 7-и лет или о переходном периоде из детского сада в школьную жизнь.

Переход от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту, как и другие переходные периоды в развитии ребёнка, связан с изменениями в отношениях его с миром взрослых. Это следующая ступенька, следующий этап развития в котором появляется больше осознания своего «Я», своей личности с ориентацией на других людей (взрослых людей), на их отношение к нему.
Вспомните свой опыт, себя в возрасте шести-семи лет. Здесь нам всем говорили о том, какие мы стали взрослые, самостоятельные, ответственные. Нам говорили о важности обучения в школе, и о том насколько значим для нас учитель.
Ребёнок верит в это, на этом и формируется его внутренняя позиция школьника. У взрослых меняются требования к ребёнку, от него ждут большей сознательности и самостоятельности.
Однако не ко всем требованиям ребёнок может быть готов. Малыш ждёт поступления в школу, уже заранее уважает учителя и чувствует себя взрослым и значимым. Однако, при недостаточной сформированности всех необходимых функций, ребёнок начинает проигрывать сверстникам, с трудом переносит учебный процесс, ему может сложно даваться учебный материал и сама учебная деятельность. В этом случае, при недостаточно сбалансированном развитии новый социальный образ ребёнка, его собственного «Я», как ученика остаётся совокупностью нереализованных представлений и стремлений. Именно поэтому такое большое внимание уделяется подготовке ребёнка к учебному процессу, развитию учебного поведения и учебных навыков, развитию коммуникативных навыков, и социальной адаптации в детских дошкольных учреждениях.
Также, в этот период ребёнок учится по иному взаимодействовать со взрослыми, с теми, кто его обучает. И, если раньше воспитатель в детском саду воспринимался так же, как и другие близкие взрослые, родственники, то сейчас меняется сама коммуникация и отношение ребёнка к взрослому, появляется ориентация на социальное окружение или, появляется вопрос: «Как на меня смотрят другие люди?».
Безусловно, ребёнок в этом возрасте ещё не до конца осознаёт всю глубину и важность школьного обучения. Вначале для него значимы и интересны в первую очередь внешние факторы: как будет выглядеть его школьная форма, какой у него будет портфель; затем, постепенно появляется ориентация на школьные отметки и правила дисциплины. И далее, по мере того, как ребёнок переходит и погружается в учебный процесс, формируется ориентация на содержание и правила уроков и на учителя. Поведение детей всё еще регулируется более простыми и однозначными правилами, но чувствует себя ребёнок уже взрослым.